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    2016年4月幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

    卷面總分:100分     試卷年份:2016    是否有答案:    作答時(shí)間: 120分鐘   

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    試題序號(hào)

    請(qǐng)以的美餐”為材料。為大班幼兒設(shè)計(jì)一份領(lǐng)城活動(dòng)計(jì)劃。

    具體要求:

    (1)寫出設(shè)計(jì)意圖。

    (2)活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包含活動(dòng)名稱,活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程,活動(dòng)延伸等。

    (3)活動(dòng)內(nèi)容和方式體現(xiàn)兒童化、綜合化、生活化等特點(diǎn)。

    (4)能把握活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

     

    的美餐

    獾的洞里有許多食物,蘋果,蟲子。蘿卜。魚和土豆。可是,獾不開心。他希望能換個(gè)口味。吃到一頓真正的美餐。于是,獾爬出洞, 興沖沖地去找他的美食。

    獾看見一只鼴鼠。心想:“用加香料的熱沙拉做一個(gè)鼴鼠卷不錯(cuò)哦。那就是我的美餐咯!”獾撲過去抓鼴鼠?但是。鼴鼠太狡猾了,他從獾的手里滑了出來,“嗖"的一聲滴走了,還找了一個(gè)好地方躲了起來。獾好失望呀!不過他很快就把這件事忘得干凈凈,因?yàn)樗钟鲆娏艘恢焕鲜蟆b敌南?/span>:“用奶酪醬汁做一個(gè)老鼠漢堡不錯(cuò)哦,那就是我的美餐略!”獾撲過去抓老鼠,但是,老鼠太靈活了,他從獾的手里扭了出去。“嗖”的一聲溜走了。還找了一個(gè)好地方躲了起來。

    獾好失望呀!不過他很快就把老鼠的事忘得干干凈凈,因?yàn)樗麛r住了一正從身邊路過的兔子,心想:“用熱乳酪一個(gè)兔子香蕉冰淇琳不錯(cuò)哦,那就是我的美餐!”獾撲過去抓兔子,但是,兔子太敏捷了,他從獾的手里蹦了出去。“嗖”的一聲溜走了。還找了一個(gè)好地方躲了起來。可憐的獾一下子失去了三頓美餐,現(xiàn)在真的好餓好餓。他張大嘴巴大叫起來:“我餓得能吃下匹馬:!“哦。是嗎?

    個(gè)很大的聲音說。獾簡(jiǎn)直不敢相信,匹牌氣很大的馬正站在那里瞪著他。馬說:“我可不這么認(rèn)為,你現(xiàn)在快從這里滾開。”說著,跳起來踢了獾一腳。獾被踢得飛了起來,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。“撲通”。豬掉了下來,正好掉進(jìn)自己的洞里。謝天謝地,我回家了。獾慶幸說:“誰(shuí)要吃什么美餐,我這兒就有許多好東西吃。”獾想錯(cuò)了,他的好東西都不見了,他能找到的是張小紙片,上面寫著:“親愛的主人,因?yàn)橛兄挥憛挼拟翟谧汾s我們,我們沒有別的地方好躲。蘋果。蟲子。夢(mèng)卜.魚和土豆的味道都很棒!謝謝你的美餐!鼴鼠老鼠。兔子”。


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    學(xué)科活動(dòng)


    某幼兒園開設(shè)“國(guó)學(xué)室“活動(dòng)區(qū),陳設(shè)了中國(guó)古式家具、名著典籍和經(jīng)典畫作等,這不符臺(tái)區(qū)域活動(dòng)確定的

    • A、全面性原則
    • B、活動(dòng)性原則
    • C、生活化原則
    • D、動(dòng)態(tài)化原則

    幼兒園某年極組就班級(jí)管理召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),教師們暢所欲言,各抒已見。

    教師A煩惱地說:“在開展集體教育活動(dòng)中,我還能比較好地組織與管理教育進(jìn)程與幼兒表現(xiàn)。但是,在由項(xiàng)動(dòng)轉(zhuǎn)換到另一項(xiàng)活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)管理上,我感覺不知如何是好。給予幼兒自由吧,他們大聲喧昨,迫逐打闊,容易產(chǎn)生安全隱患:不給子幼兒自由吧,好像又不能發(fā)揮過渡環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)幼兒身心、休息放松的作用。”教師B嚴(yán)正地說:“我覺得無論是過渡環(huán)節(jié)還是一日生活環(huán)節(jié),教師都要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,時(shí)制對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育,培養(yǎng)幼兒的自控能力,養(yǎng)成過渡環(huán)節(jié)不說話。不打鬧、安靜等待的好習(xí)慣。如果教師在過渡環(huán)節(jié)放任幼兒自由活動(dòng),后面的活動(dòng)安排就會(huì)受到影響。”教師C困感地說:“過渡環(huán)節(jié)畢竟不同于集體教育活動(dòng)。游戲活動(dòng)等,如果在這個(gè)環(huán)節(jié)依然嚴(yán)格要求幼兒,那么。幼兒一日生活活動(dòng)始終處于緊張狀態(tài)。身心得不到放松。不僅影響過渡環(huán)節(jié)的質(zhì)量,而且影響幼兒參與其他環(huán)節(jié)的質(zhì)量。同時(shí),也顯示出我們對(duì)幼兒的自我管理能力和自我調(diào)節(jié)能力的不信任。所以,我覺得過渡環(huán)節(jié)應(yīng)該給幼兒些自由,讓幼兒自由活動(dòng)。

    教師D說:“過渡環(huán)節(jié)讓幼兒消極等待,肯定不行,我們可以安排緊湊豐富的活動(dòng),讓過渡環(huán)節(jié)更加有意義,如讓幼兒分批如廁、盟洗,明水:組織幼兒看視頻,動(dòng)畫片:做游戲:聽故事:播報(bào)新聞聯(lián)播,這樣就容易統(tǒng)管理了。

    請(qǐng)根據(jù)以上材料,回答下列問題:

    (1)試述過渡環(huán)節(jié)的含義。意義。

    (2)分析判斷思維教師對(duì)過渡環(huán)節(jié)組織管理的態(tài)度。

    (3)針對(duì)過渡環(huán)節(jié)組織管理,提出一份比較合理,完整的解決策略。

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